Educar en comunidad: promesas y
realidades de la Web 2.0 para la innovación pedagógica
Obdulio Martín
SINTESIS
A
pesar de la grande brecha que existe en el uso de las Tecnologías de la
información y redes, especialmente el
internet, para promover un cambio en los procesos de enseñanza aprendizaje, por
las dificultades lógicas que actualmente sufre, como la poca experiencia en el
uso de las TIC, la falta de equipamiento a los centros escolares y la
insuficiente alfabetización tecnológica. Es menester y necesario que
autoridades educativas y docentes afronten estas dificultades y busquen los
mecanismos para planificar acciones y políticas innovadoras que satisfáganlas
necesidades de la nueva generación de ciudadanos digitales.
El
conectivismo se encuentra dentro de la corriente constructivista, poniendo énfasis
no sólo en el aprendizaje que construye por sí mismo internamente, sino también
en el aprendizaje que se sitúa fuera de la persona, la forma en que aprende en
grupos, aprender en Red.
“El
conectivismo de Siemens parte de la idea de que el conocimiento se basa en el
deseo de aprender, pero a través de interacciones entre personas y dispositivos
tecnológicos; del establecimiento de redes y de la actualización permanente de
la información. El estudiante aprende continuamente por medio de redes y
conexiones que establece, aprende en la red y en red. Según esta teoría, el
aprendizaje está construido/creado en comunidad y el conocimiento es el
resultado de la construcción conjunta de expertos (de maestros) y aprendices”.
Con
esto se crea un nuevo entorno Tecnosocial donde se va a gestar la
transformación de los procesos de
enseñanza aprendizaje donde el paradigma de la educación en comunidad apoyado
por el constructivismo, sentarán las bases de los futuros aprendizajes.
Las
áreas virtuales de trabajo en colaboración se utilizan al menos desde el
comienzo de siglo en Internet, el blog considerado como un servicio de publicación o compartición de
contenidos, las Wikis y redes sociales son de gran utilidad, consideradas
también, como instrumentos de alto valor dentro de la pedagogía constructivista.
La posibilidad de crear nuevas formas de socialización en el entorno educativo,
potenciar la educación inclusiva y crear espacios de encuentro entre todos los
actores de proceso, incluidos los padres; pueden servir además como herramienta
para reducir las brechas de conocimiento y tecnológica, así como para fomentar
y otorgar nuevas dimensiones a las redes de aprendizaje y conocimiento ya
existentes.
ACCIONES
QUE PODRÍAN PRIORIZARSE:
ü Promover
redes sociales educativas en todos los niveles
ü Incentivar la producción de software social
(SoSo) educativo en la región mediante proyectos de colaboración regional.
ü Impulsar
el desarrollo de las folksonomías, es decir, de la Web Semántica de tipo
social, mediante la introducción de herramientas, sistemas de etiquetado
colaborativo y marcadores sociales en todos los portales institucionales de
educación
ü Desarrollar
buscadores avanzados y catálogos de recursos y objetos de aprendizaje
utilizando las aportaciones que se vayan generando en la Web Semántica.
ü Fomentar
las convocatorias y concursos de carácter internacional para promover el uso de
recursos colaborativos como los blogs y los wikis.
ü Aprovechar
las estructuras de las redes sociales para promover la alfabetización
tecnológica masiva, especialmente de profesores y padres.
